FORMAZIONE COMPETENZE SOCIALI

Controllo del tono, doppi standard, pregiudizi neurotipici, svalutazione delle abilità sociali autistiche

Gli interventi sulle abilità sociali si basano su norme sociali e di sviluppo neurotipiche. ​ 

 

Scontano i cervelli autistici.  La maggior parte dei bambini autistici che accedono ai servizi logopedici è supportata da professionisti neurotipici, il che significa che ai bambini viene detto come dovrebbero socializzare da un neurotipo che vive il mondo in modo molto diverso da come lo fa loro.
 

  • I bambini autistici hanno dimostrato di avere un migliore impegno sociale quando sono con altri bambini autistici rispetto a quando sono con i loro coetanei neurotipici (Kasari et al., 2015).  Quindi trovare il giusto gruppo di persone è ESSENZIALE per le persone autistiche.
     

  • È dimostrato che i coetanei neurotipici sono meno disposti a interagire con le persone autistiche (Sasson et al., 2017)  che evidenzia la necessità di aiutare i NT a comprendere la comunicazione autistica. Spiega loro che le persone autistiche sono più a rischio di essere vittime di bullismo e di essere socialmente escluse.

A woman is shaking hands with a man. They are dressed in business clothes and making eye contact

come appaiono le abilità sociali neurotipiche

Two teenagers are playing video games together. They appear to be chatting and are sat side by side

come potrebbero apparire le abilità sociali autistiche?

INTERVENTI SOCIAL SKILL

"pensiero sociale"

"comportamento positivo = buoni pensieri = mi sento felice".  "Tutto il corpo in ascolto" - occhi che guardano, piedi fermi, bocca tranquilla, mani ferme"

"Formazione di risposta fondamentale"

  • 15-20 ore di intervento a settimana

  • Tecniche da ABA

  • "Ridurre i comportamenti distruttivi"

  • "Riduci i rituali  comportamenti"

  • "Amplia gli interessi dei bambini

  • "Migliorare il linguaggio verbale come comunicazione primaria".

"L'espresso sociale"

"Ascolto attento - guarda chi parla, annuendo con la testa"

"Dimostrare un giudizio sociale efficace"

"Fai dei cambiamenti appropriati all'argomento della conversazione"

"Termina le conversazioni usando comportamenti appropriati, cambiamenti vocali"

"Comunicare con gli altri in modo accettabile"

"Usa il contatto visivo per dimostrare interesse per le conversazioni tra pari"

"Abilità Sociali PEERS"

"programma di trattamento"

"Uso appropriato dell'umorismo"

"Buona sportività"

"Come essere un buon padrone di casa durante le riunioni"

"Come cambiare una cattiva reputazione"

"Avvio precoce del modello Denver"

"Tratta i sintomi principali dell'autismo alterando la struttura cerebrale sottostante per assomigliare più da vicino allo sviluppo dei bambini neurotipici"

  • Rinforzo per eseguire correttamente le abilità

  • 15-20 ore di intervento a settimana

È più complesso di quanto pensi...

Two teenagers sat facing each other having a conversation, making eye-contact sat down on a bench

Linguaggio abile: 

 descrittori di valutazione

Parliamo di lingua. I logopedisti sono gli "esperti" di discorso, linguaggio e comunicazione. Tuttavia, il linguaggio usato per parlare dei bambini autistici è incredibilmente stigmatizzante. La maggioranza di  le valutazioni si basano su bambini neuronormativi e sono progettate per cercare "menomazioni sociali". Inoltre, le persone che creano queste valutazioni non sono autistiche: sono NT, il che significa che c'è un pregiudizio intrinseco nel modo in cui queste valutazioni sono progettate. Esempi di seguito:

ARGOMENTO (Adams et al.,)

  • " Dà troppe/troppe poche informazioni"

  • "Usa troppe domande"  

  • "temi ossessivi"

  • "interrompe frequentemente l'altoparlante"

​​ Social Responsive Scale (versione prescolare per bambini di 3 anni)

  • È consapevole di ciò che gli altri pensano o sentono

  • Si comporta in modi che sembrano strani o bizzarri

  • Ha uno strano modo di giocare con i giocattoli

  • Ha difficoltà a “relazionarsi” con gli adulti

  • È troppo teso negli ambienti sociali

Profilo delle abilità sociali dell'autismo (Bellini)

  • "Mantiene il contatto visivo durante le conversazioni" -

  • "Parla con un volume appropriato" -

  • "Fa i complimenti agli altri"

  • "Chiede educatamente agli altri di uscire dalla loro strada"

  • "Cambia l'argomento delle conversazioni per adattarlo agli interessi personali" -

  • "Si dedica a interessi e hobby solitari"

Profilo pragmatico (CELF-4)

  • "evita l'uso di informazioni ridondanti"

  • introduce appropriati argomenti di conversazione"

  • racconta barzellette/storie adatte alla situazione"

  • mostra un appropriato senso dell'umorismo durante le situazioni di comunicazione"

  • "offre di aiutare gli altri in modo appropriato"

  • risponde adeguatamente alle prese in giro, alla rabbia, al fallimento, alla delusione"  

  • "si scusa/accetta le scuse in modo appropriato"

Valutazione delle abilità sociali (Do2Learn)  

  • "Uso un linguaggio del corpo appropriato quando parlo con qualcuno"

  • " Anche quando sono frustrato riesco a mantenere la calma"  -  

  • "Quando parlo con qualcuno che non conosco bene, evito argomenti come la religione"

  • "A scuola indosso un abbigliamento adeguato"

  • "Evito di mostrare comportamenti strani, ad es. fare rumori in pubblico"

DOPPI STANDARD

I descrittori/comportamenti di cui sopra non sono visti esclusivamente nei bambini autistici. Ti aspetteresti che un bambino neurotipico "rimanga calmo quando è frustrato / si scusi in modo appropriato / risponda in modo appropriato a prese in giro, rabbia, fallimento, delusione"? Che aspetto ha una risposta appropriata alle prese in giro? Ti aspetteresti anche questi da ADULTI neurotipici? Perché conosco molti adulti che non fanno queste cose.
 

Parole come "dovrebbe" e " inappropriato " sono assolutamente soggettive, culturalmente distorte e molto aperte all'interpretazione perché si basano enormemente sulla persona/osservatore che emette questi giudizi.

Ci sono due pesi e due misure quando si tratta di bambini autistici e NT. Così tanti professionisti si aspettano che i bambini neurodivergenti non solo si conformino a norme sociali irrealistiche, ma poi li biasimo/li svergognino per non averlo fatto. Incoraggiare i bambini autistici a sopprimere i loro tratti autistici e ad agire in modo più neurotipico danneggia la loro autostima poiché invia il messaggio "il modo in cui pensi/agisci è sbagliato". Porta al mascheramento, che poi porta a una cattiva salute mentale (ben documentata) e imposta i bambini a una vita di bassa autostima, poiché il messaggio è "devi aggiustare".  Forzare i bambini autistici a sembrare "indistinguibili dai coetanei" dice ai bambini autistici che essere autistici è qualcosa di cui vergognarsi. Adulti  non porre le stesse norme e standard sociali sui bambini del NT.

 

L'ironia è che i NT dicono costantemente che le persone autistiche hanno deficit e menomazioni sociali, ma non guardano se stessi - è abbastanza spesso che i NT siano quelli che mancano di abilità sociali. Ad esempio, conosco molti NT che:

  • Interrompi l'altoparlante

  • Bombardarti di domande e non ascoltare le risposte

  • Cambia l'argomento della conversazione per adattarlo ai loro interessi

  • Parla di te

  • Domina le conversazioni

  • Non scusarti

  • Giura in momenti inappropriati

  • Non sono consapevole dei sentimenti degli altri

  • Non riconoscere le risposte delle persone durante la conversazione

  • Parla di politica, religione, sesso a persone che non conoscono bene

  • Non ti lascio il tempo di rispondere

  • Dai troppe/poche informazioni

  • Mancanza di empatia

  • Non chiedere educatamente alle persone di uscire dalla loro strada

Va bene....

  • trascorrere del tempo da soli dedicandosi agli hobby e godendosi la solitudine

  • parla a lungo delle cose che ami e scarica informazioni (anche se gli altri lo trovano noioso)

  • sii te stesso autentico ed esprimi te stesso, anche se sembra "strano o bizzarro"

  • mostrare "comportamenti strani" in pubblico, ad es. ecolalia, stimming

  • esprimere grandi sentimenti come la rabbia: questa è l'autoregolamentazione e l'autodifesa

  • difendi te stesso se sei vittima di bullismo o preso in giro

  • fai domande quando non capisci qualcosa

  • 'interrompere un oratore (potrebbero ignorarti, dominando la conversazione)



NON va bene...

  • etichettare il discorso di un bambino è "da bambini".

  • dedurre che un bambino che viene "bullizzato o preso in giro" è collegato ai suoi "deficit sociali" o che c'è qualcosa di sbagliato in loro

  • aspettarsi che un bambino in difficoltà "rimanga calmo" per il gusto di essere educato

  • aspettati che un bambino "faccia i complimenti" agli altri. Sono bambini!

  • aspettarsi che un bambino sia educato/ sottomesso  se sono "bullizzati o presi in giro"

  • aspettati che un bambino di 3 anni: "relazionarsi con gli adulti" - le capacità di assunzione di prospettive in genere iniziano a emergere dall'età di 10 anni in poi.

  • formulare ipotesi e assegnare giudizi su comportamenti che altri ritengono inappropriati

A young boy is lying down on his stomach on the floor playing with toys all around him. He is smiling and appears to be having fun.

TONE-POLICING

Nel contesto dell'autismo, il controllo del tono è quando una persona neurotipica critica il modo in cui una persona autistica dice qualcosa. Es. "Non mi piace il modo in cui l'hai detto", "sei schietto/aggressivo/freddo/inappropriato/rude". La realtà è che può essere eccezionalmente difficile per una persona autistica integrare tutti i componenti complessi della comunicazione di un messaggio: tono di voce, trovare le parole giuste, pianificare, mettere in sequenza/pianificazione motoria, ricordare, esprimere e usare le parole, rimanere regolati, reagire agli stimoli sensoriali, monitorare i segnali dell'altra persona.

Fonte :  https://neuroclastic.com/2020/08/19/toxic-positivity-gaslighting-and-tone-policing-autistic-people/

A graphic of a white and red megaphone with two yellow thunderbolts, signifying sound coming out
 

Re-inquadrare il turno di lavoro

Il turno è l'atto colloquiale di alternarsi. Tutti nell'interazione dovrebbero avere l'opportunità di parlare. Una conversazione è un processo relazionale e transazionale. Le valutazioni logopediche per i bambini autistici mettono un'enorme enfasi sui turni e spesso li etichettano come compromessi o "poveri".

Fare i turni è più complesso di quanto pensi

A group of teens smiling are sat in a semi-circle looking at an adult, who appears to be a teacher
  1. Fare il turno in una conversazione è un'abilità molto sfumata.
     

  2. Le persone hanno idee diverse su quando è il momento giusto per parlare in una conversazione. A volte ci sono lunghe pause naturali per cui è più facile individuare un segnale di quando è la tua occasione per parlare. Spesso, però, potresti avere qualche millisecondo per saltare prima che l'altra persona continui a parlare . A volte NON ci sono pause e devi parlare con qualcuno per fargli sapere che vuoi parlare.
     

  3. L'analisi conversazionale illustra come le conversazioni disordinate e sconnesse siano; le persone si interrompono naturalmente a vicenda e parlano tra loro senza che ci sia alcun intento malevolo o maleducazione. Lo vediamo su Zoom/Microsoft Teams: quanto spesso le persone parlano contemporaneamente? Questo non è a causa di menomazioni sociali. I segnali socio-emotivi sono MOLTO più difficili da cogliere durante le videochiamate: non possiamo vedere il linguaggio del corpo e stiamo lavorando di più per leggerci a vicenda.
     

  4. Più persone partecipano a una conversazione, più difficile è prendere il turno.
     

  5. A seconda dello stile di comunicazione dell'altra persona, ad esempio se è un grande oratore , potresti non avere mai un'opportunità naturale che si presenta per parlare.  
     

  6. Il cambio di turno è più facile e molto più chiaro in certi contesti. Ad esempio, se qualcuno ti fa una domanda in una conversazione, è molto più ovvio che tocca a te parlare. Pensa a un colloquio di lavoro.  
     

  7. I discorsi sovrapposti (persone che parlano allo stesso tempo / l'uno sull'altro) si verificano probabilmente in ogni  conversazione. Fai un esperimento e osserva le prossime conversazioni.  
     

  8. Gli stili di comunicazione autistici differiscono - noi INFO-DUMP che ha un impatto sul tradizionale turno di NT.

A silhouette of a person which appears to be a woman has been edited so that her body is a photograph but her head has been painted blue with coloured cubes in her head, to represent the brain and the mind.

E infine...

Le persone autistiche hanno così tante richieste che influiscono sulla capacità di alternarsi in una conversazione. Le differenze di funzionamento esecutivo e l'ansia rendono MOLTO più difficile prendere i turni nel modo in cui si aspettano i NT. Molte persone autistiche hanno ulteriori difficoltà e stanno lavorando duramente per integrare tutti i componenti complessi di una conversazione, ad esempio trovare parole,  sequenza, ragionamento verbale, elaborazione ritardata, iperlettera. E essere costantemente attivato dal  ambiente  in qualsiasi interazione  (rumore, persone che parlano, musica che suona, luoghi affollati, persone che ti urtano, luci tremolanti, odori che distraggono.